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教育性

区域活动虽然有其自主性，但它也不是***完全自由自在、不受控制的活动区域，它有其鲜明的教育性，但这种教育性比较隐蔽，主要体现在***在游戏的过程中对材料的操作上，对区域规则的遵守上，以及在与伙伴们的相互交往中产生积极的体验，通过轻松愉快的活动过程，促进其身心得到发展，实现游戏本身的发展价值。例如：角色游戏区（娃娃家、小餐厅等）的教育性在于它有助于***学习社会，发展交往能力；结构游戏区的教育性主要在于能够促进***的创造性思维和手部动作的发展，培养***手脑并用等等……

区域活动的特点：

海北博雅实验***园招生简章自主性

区域活动一般采用游戏的***形式，注重让***、自由地开展游戏活动，充分发挥游戏的自主性特点，不论是主题的确定、玩具的选择、玩伴的选择、语言的运用、动作的展示等游戏过程的各个环节都自然的进行。

实践性

不管是哪种类型的区域活动，都要通过***的具体实践活动才能实现它的教育性。区域活动是非常具体的活动，有角色、有动作、有语言、有玩具材料，***在活动中只有身体力行，实际练习才能发展自身的各种能力。

区域中投放的材料也要有一定的科学性。即针对不同时期区域活动的发展目标而应有所不同。如：小班上学期、下学期游戏区里的材料就应随着***能力的提高而有所变化；同是结构区大、中、小班投放的结构材料也应有所不同，小班的相对容易，而大班的相对应有难度……

区域活动的开展，对每个***发展起到了积极的推动作用，让我们创设适合本园***的区域活动，让区域活动真正成为孩子们成长的学园、乐园

少一点华丽，多一点平实。

老师们回忆一下，你外出听的课、看的录象课，有多少节感觉是朴素的、实用的、常态下的课？许多课堂都披着华丽的外衣，这些华丽的外衣底下暴露的是刻意包装的痕迹。

有的课情景表演、课件、动手制作、游戏、录象等热闹繁华，什么手段都用，全副。

例：体育课《过河》

当中跳小河的三个环节是这样设计的：

一次自由跳小河（绳子有宽有窄）问：你是用什么方法跳过去的？

第二次活动：下雨，小河变宽了，提高了难度，运用方法跳过去。

第三次：河里来了鄂鱼（老师坐在河中做鄂鱼）对面田里***虫（海洋球），小青蛙依次跳过河捉到害虫，从鄂鱼身上跳回，将害虫放在的筐里。

放松环节：小青蛙去小河里游一游，用绳子做波浪的动作等等。

结束：全体青蛙一起抬着绳子高高兴兴地回了家。

象这样的课，你听了、看了回去就能上了。材料准备简单，过程层层递进、清晰明了。

说实话，平时我们没有很多的时间与精力去制作、准备过多的教学具，有时也没有那个必要。就地取材、一物多用等是我们要多去考虑的，但也要避免走入误区：认为东西越少越好。那也不对。关键是材料少了，环节设计巧妙了，***的发展更好了。当然，象科学探索活动还是要为***提供足够的探索材料的。